传统的生物学教学，以课本为主，其他的如挂图为辅，来完成知识的传授任务。而现代教育技术最重要的一点是能利用计算机等现代化工具开展课堂教学。应用多媒体教学使学生从被动接受转化为主动学习，单一、呆板、顺序的教学内容转化为生动、多彩、跳跃式的内容，并能收到渲染课堂气氛、增加教学的密度和容量、加速教学信息传递，从而优化课堂教学，提高课堂教学效益。
由于多媒体教学具有直观性、综合性、再现性和形象化的特点，因而在生物学的教学中有不可低估的作用，也是近几年在教学改革中的热门话题，在实践中，运用多媒体教学和传统手段教学相比有明显的优势，大致可归纳如下：
一、应用多媒体进行教学，激发学生情趣，增强学生求知欲。
俗话说“兴趣是最好的老师”。作为教师每个人都希望在自己的课堂上能让学生对所学知识感兴趣，希望学生以一种积极的情绪从事学习。然而学生由于其本身的生活阅历浅、生活空间有限，许多现象都无法观察到。而且生物学作为一门实验学科，强调的是其实验性和科学性，生物的世界非常的多姿多彩，有很多的内容如果只用教师的口头语言来表达就显得有点苍白无力，当用多媒体将图象与文字相结合易于激发学生学习兴趣和思考动机，从而保证教学计划的顺利完成，同时可激发学生学习的兴趣。例如教学组织培养技术时，通过观看组织培养技术的录象，学生可以明确的了解组织培养技术中各个过程到底什么怎样的一个过程，具体操作是怎么样的，而不再只是一个概念。也不会让学生觉得生物技术是非常复杂的技术，是可望不可及的东西，有条件的话可以让学生进行一些简单的生物组织的培养，从而使学生学习的情趣得到很好的调动，强烈的求知欲望也能很好地被带动了起来。
多媒体手段的运用，可以强化教材内容的真情实感，突破了生物教学时间和空间上的局限，突破了教师在口头表达上的局限。这一切有利于发挥学生感觉器官对文字信息的接收能力，活跃课堂气氛。
二、正确选用多媒体教学，突出教学重点，突破教学难点。
生物学教学中，尤其是大量的一些动态的事件，缺乏必要的工具，有时很难讲清楚。靠挂一两张图片、投影片有时显得杯水车薪，无济于事。而多媒体可以弥补这些不足。例如：在教学噬菌体侵染细菌的实验一节时，对噬菌体侵染细菌的过程的把握是个重点也是个难点。利用多媒体可以把噬菌体侵染细菌的整个动态的过程演示出来，而不只是课本上就只有各个时期特征图片，使学生对噬菌体侵染细菌过程有了更加深刻的认识。特别对于学生去理解噬菌体侵染细菌时是什么物质进入细菌这一点有很大的好处。
利用多媒体教学，有利于加强学生的直观感受，加深对生物教材的理解，并有利于增强学生的记忆力。有实验表明，视听结合记忆，三天后还能记住75%的知识，其效果可见一斑。
三、采用多媒体教学，营造愉快氛围，引导学生积极探求。
美国著名教育家布鲁姆认为：“教育质量的要义是：如何向学生提供线索或指导，学生参与学习活动的程度，以及如何给予强化以吸引学生学习。”如何引导学生快速阅读，积极探求正是这一理论的体现。如教学有丝分裂中，在课堂教学中，我在边演示边讲解本有丝分裂的内容后，然后取出有丝分裂当中各个不同时期的图片，让学生按照正确的顺序排列，在这里我们可以把它编成一个小软件，只有学生选择正确才能放入，否则显示错误，两次出错，就不能再输入。并且让学生按照对相应的图上依此填上相应的各个时期的名称。多媒体的采用克服了常规教学中那呆板式的师问生答，引发兴趣，催促学生积极探求，在计算机多媒体引导下，学生可以顺利完成学习任务。
四、发挥多媒体优势，实现因材施教，让学生自主学习。
课后练习是教学当中的重要的环节，但是教师在选题时很难把握：如果题目太易，程度好的学生不感兴趣；题目太难，程度差的学生又会对临阵退缩，如果我们能够把学生的练习编成一个软件，把这些难易不同的题目编成不同的板块，学生可自行选择各种板块进行练习，学生做完一个板块，软件就会鼓励学生进入更加困难的板块去练习。就象是游戏过关一样。如果学生不懂，还可以向计算机询问或向同学老师询问。
当然，多媒体教学仅仅是一种教学方法，在实际的教学中，我们应该“因地制宜”，根据课程实际或教学目标适当地制订多媒体教学的课文、内容，而不能用多媒体教学取代一切。当前生物学教学使用多媒体教学最突出的问题是：
一、课件太过花哨。
多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用，这些如果太多就会占据较多的课堂时间，从而留给学生的时间减少，这些不利于学生的自主学习。
二、课件缺乏科学性。
有些课件在制作过程当中可能为了制作方便，就简单化，有时往往忽视了一些科学性的问题，就会对学生的思维产生负面的影响。有的课件制作太过于具体化，反而会限制学生的本身的逻辑思维能力。
对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。
三、滥用多媒体教学，浪费教育资源。
和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。但如果片面强调多媒体辅助教学，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，目前很多学校的多媒体设备本来就有限，这样做无疑影响了其他任课教师的多媒体资源的运用。
所以，我个人认为，多媒体教学也是一把双刃剑，用好它，确实在教学上能起到事半功倍的效果，但如果片面理解多媒体、不按照实际要求滥用乱用多媒体教学，那么，尽管有时课显得非常华丽，课堂也显得比较热闹，但实际教学效果、教学目标未必就能达到要求。
前程无忧－我有论文
