〔摘 要〕财务管理教学中采用案例教学法能取得独特的教学效果。案例教学法运用得成功与否,取决于所选案例的质量,学生准备参与的程度和教师组织引导的水平等。
〔关键词〕财务管理;案例教学;教师;学生
〔中图分类号〕Ｆ23-42 〔文献标识码〕Ａ 〔文章编号〕1008-2107(2002)04-0124-02
案例教学法以其独特的教学效果在西方国家备受亲睐,目前西方各大学的财务管理教学中均采用了案例教学法。然而,案例教学法在我国财务管理教学中的运用还不够广泛,有必要积极推广运用。
一 财务管理案例教学法的优点
管理教育家认为积极的教育方式必定成为管理教育方式发展的主潮流。案例教学法最突出的优点就是使学生积极主动地参与到案例讨论之中,从而达到更好的教学效果。
1 案例教学法有利于激发学生的积极性和主动性。传统的教学方法是以教师传授为中心的灌输式教学法,我国学生长期以来因此形成了被动接收教师的知识传递,不积极思维,不主动参与的不良习惯。案例教学法要求学生充当财务决策者的角色,面对企业经营管理中出现的各种问题,运用所掌握的财务管理理论和方法分析问题、解决问题,促使学生积极思维,主动参与案例讨论,逐步提高分析问题、解决问题的能力。
2 案例教学法有利于提高学生实践能力。教师在课堂上平铺直叙地讲授,学生正面地接受知识,并不一定能真正理解,即使当时从理论上理解了,也不一定知其在实践中如何运用。案例教学法要求学生运用理论知识解决实际问题,学生通过案例接触到各行各业的真实情况,为将来参与实践打下良好的基础。同时,学生通过案例分析和案例讨论,能更深刻地掌握相关知识,这比来自听课和阅读得到的知识更加牢固。
3 案例教学法有利于培养学生有效的思维方式。学生需要掌握的财务管理知识绝不是对现有管理技术的吸收和简单应用,更多更新的知识还有待于学生自己去吸取。因此,对学生来说,重要的不是在学校受到了多少训练,学到了多少知识,而是受到了怎样的训练,也就是学生思维、行动训练的方式和过程。案例教学法使学生在运用知识解决问题的过程中培养了有效的思维方式,善于吸收新知识,解决新问题,迅速适应新的环境。
4 案例教学法有利于提高学生语言文字表达能力。一个优秀的财务管理工作者必须具备良好的语言文字表达能力。学生在准备案例讨论时,要写出发言提纲;在案例讨论之后,要写出案例分析报告,其文字表达能力在写作中得到提高。在案例讨论过程中,能锻炼学生的语言表达能力,培养学生劝说、聆听等与人们打交道的技巧,使其综合素质得到提高。
二 财务管理案例教学法的运用
要使财务管理案例教学法取得预期的效果,运用时需要做大量细致的基础工作,主要包括:精选案例、学生积极准备参与和教师正确组织引导。
1 精选案例。案例选择是否适当,在很大程度上影响着财务管理案例教学的效果。一个高质量的案例应符合下列要求:
(1)案例的内容符合教学目的要求。教学案例类型多种、内容各异,既有专题性案例,也有综合性案例;既有描述性案例,也有分析性案例。教师应根据教学目的要求有针对性地选择案例。例如,为了锻炼学生筹资分析能力,应选择筹资管理的专题性案例,为了培养学生综合分析问题的能力,应选择综合性案例。所选案例还应有重点和难点,切忌牵强附会,面面俱到,使学生通过对案例的分析讨论可加深对课程中某些重点和难点的理解。
(2)案例涉及的问题富有启发性。教学案例应蕴含能启发学生思考的一些问题,学生需灵活运用书本中所学的知识,进行广泛深入的思考,并通过互相讨论,启发才能得到问题的答案。如果案例涉及的问题不能给学生留下较多的思维空间,答案可从书本中直接得到,则无异于让学生做一般的习题,达不到案例教学的效果。
(3)案例的具体情节符合客观实际。案例教学的主要目的之一是让学生学会运用理论知识解决实践问题,因此所选案例要符合实际情况。即使是虚构的案例,其情节设计与现实情况也应基本相符。如果教学案例的情节缺乏客观依据,甚至与实际情况相背离,则可能误导学生的思维。
2 学生积极准备参与。财务管理案例教学的宗旨是让学生充当财务决策者的角色,模拟其处境,学会判断,作出决定。因此,学生应积极准备参与到案例教学之中。
(1)熟悉案例。学生首先应反复阅读案例,了解案例中提供的各方面数据、细节、信息和事实。
(2)以财务决策者的身份考虑问题。在熟悉案例之后,应把案例中提供的信息加以整理,以概括企业的基本状况。需整企业主营业务是什么?产品需求状况如何?在市场竞争中有什么优势和不足?财务报表反映的财务状况和盈利状况如何?等等。在此基础上定义问题:企业目前迫切需要解决的关键问题是什么?
(3)分析案例、提出对策。学生要充分运用平时积累的财务管理知识对案例中的数据信息进行分析判断,分析时要善于抓住关键问题,避免过分拘泥于细节。必要时,需进一步查阅教师推荐的参考资料或根据自己的判断查找相关信息来支持自己的分析和判断。在此基础上提出解决问题的对策或方案,同时用定量定性分析来支撑自己的观点。
(4)参与案例讨论。由于每位学生的知识结构、认识水平和个人偏好的不同,在案例分析中会形成各自不同的观点。观点交换是案例讨论的基本内容。学生一方面要积极发言,善于表达自己的观点,并让自己的观点经受挑战,同时全面锻炼自己的口头表达能力、与他人沟通的能力和说服他人的能力;另一方面还应认真聆听他人的分析与见解,比较自己的观点和思路,使自己的认识更全面、更深刻。
(5)撰写案例分析报告。在案例讨论结束之后,学生应对案例分析和讨论作一总结,写出案例分析报告。分析报告的主要内容应包括学生自己的观点和支持观点的数据、信息、事实资料及其定量定性分析的过程。
3 教师正确组织引导。在财务管理案例教学中,教师的主要组织引导工作包括:
(1)集相关资料,将案例布置给学生后给予必要的指导。准备一系列能引导学生讨论的问题,并充分设想案例讨论中可能出现的各种问题及其处理方法。
(2)有效组织和引导案例讨论。在案例讨论时教师要营造良好的自由讨论的氛围,一方面要设法调动学生的主动性和积极性,鼓励学生参与讨论,并认真聆听学生的发言;另一方面要引导学生紧紧围绕案例主题展开讨论。如当讨论偏题时把讨论引导到被忽视的关键问题上,或提出某些更加敏感的事件,或认同某位学生的观点将讨论引向深入。同时,教师还应讲究引导的方法和技巧,如教师不要直接表露自己的观点,以避免约束学生的思维空间,发现学生的判断有误时,不是正面纠正,而是引导学生认识到自己的错误并自我修正。
(3)案例讨论后作简要总结。案例讨论结束后,教师应针对学生在讨论中提出的分析问题的方法和思路、解决问题的途径等方面进行总结评价,肯定一些好的思路和独到的见解,指出讨论中存在的缺陷和不足。总结时并不一定要给出标准答案,因为财务管理案例与现实经济生活一样,实际上很少有绝对正确的标准答案。
〔参考文献〕
〔1〕王化成.财务管理教学案例[Ｍ].北京:中国人民大学出版社,2000.
〔2〕杨 丹.财务管理案例教学方法研究[Ｊ].四川会计,2001(1).
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